英語作為香港一種官方語言及與世界溝通的橋樑，其重要性實在無容置疑。從政府每年投入英語教育的資源，抑或個人消耗的時間和金錢角度來看，英語學習已佔去香港人生活中一個相當大的比重。可是根據筆者在香港教學二十載的觀察，就投入的額度而言， 成效卻有點強差人意。很多家長或教育培訓人員為了填補正在下降的英語水平，不惜犧牲學生玩樂休息的時間，希望以量彌補品質上的不足。可是支緩過後，假如成績仍然未能達標，各持份者很自然便會將責任歸咎於學習者的天賦不足上。但是教學永遠是講求質素，方法不對便是不對，無論學習者重複多少篇，都只是重複一個幫不到忙的方法。其實在筆者教學生涯裡遇到的學生，不乏有心向學的，只是在不完美的制度下成為犧牲品。筆者相信人的本性是好奇的，以下便是一個<鐵證>：

常聽見𣎴少入說英語最難學便是Grammar文法，當筆者問他們認為那些文法項目最為艱深時 ，很多人都會異口同聲說是<Tense時態> 。這也是意料之中，因<Tense時態>是很多香港學生常犯的錯誤。打從小學二年級至中三的學期完結前，每位同學每年都會經過老師、課本、考試測驗，沒完沒了對<Tense時態>的操練。可惜九年時間並沒有對大部份同學造成得益，反而帶來不少挫敗和恐懼。最諷刺的是不單是正在求學的學生不曉，連經歷過最少九年免費教育的大學生和在職人士都摸不清<Tense時態>的運用， 從沒有多少人能說出英語共有多少個 <Tense時態>便可見一斑。

筆者曾經學習過不同亞洲和歐洲語言，發現大多數外語的<Verb動詞>都有<Tense時態>；韓文有、日文有、德文有，唯獨中文沒有。對於中國人來說，學習<Tense時態>的確不容易，但是並非不可能。教學的時間、編排、例子是非常關鍵的。其實一個<Verb動詞>要選擇適合的<Tense時態>表達並不是那麼簡單，當中包含了其他重要概念；主動被動和單雙數，用者必定要對全部概念由淺入深有一定的認識，缺一不可。 筆者發現正因為夾雜不同概念，每個<Verb動詞>選中適當<Tense時態>的機會率只有四十八份之一，難怪同學經常在這裡「出事」了。